El Blog de Sociales 2.0

Jueves, 16 de septiembre de 2010

Una propuesta web 2.0 para el aula de Ciencias Sociales

Hace ya unos cursos que vengo trabajando con aplicaciones web 2.0. con mis alumnos de Secundaria. Debe ser que soy muy perezoso, porque lo que a mí me gusta es que ellos trabajen así que me las he ingeniado los últimos años para que hagan presentaciones y las suban a Slideshare, que colaboren en mapas conceptuales con Cmap Tools... lo que sea con tal de no tener que currarme un Power Point (no tengo remedio).

El reto sin embargo era integrar todos esos trabajitos en una propuesta didáctica coherente y razonablemente eficaz en términos de aprendizaje. Más allá de las aplicaciones web 2.0 empleadas, me interesaba la metodología a la que me conducían. De modo que hace un par de cursos comencé a trabajar de la forma siguiente; os cuento:

Para llevar a cabo la propuesta elegí el tercer trimestre en 4º de E.S.O. y me centré en el Siglo XX como objeto de estudio. Esto me permitía dos cosas:

1º.- En los trimestres anteriores mis alumnos ya practicaron con las aplicaciones, de modo que a la hora del "gran trabajo" pudieron centrarse en éste y no perder tiempo con el adiestramiento en aquellas.

2º.- Al trabajar con el siglo XX era más sencillo encontrar documentos de todo tipo, pero especialmente audiovisuales.

El objetivo del trabajo era investigar y redactar colectivamente una unidad didáctica multimedia, sobre el Siglo XX. Dividimos dicha centuria en subperiodos y organizamos la clase en grupos de trabajo. Cada grupo se encargaría de un subperiodo.

Tras una breve introducción por mi parte, les presenté un mapa conceptual que serviría de punto de partida. Cada grupo provisto de sus datos de usuario debería ir completando el mapa conceptual y construyendo sobre él la estructura de su parte del trabajo. En una primera fase, las clases comenzaban con la proyección del mapa de conceptos ante el grupo-clase y el diálogo sobre él. Se explica por donde va el trabajo de estructurar los contenidos, los nuevos conceptos añadidos, dudas y sugerencias (no sólo ni principalmente) del profe. Para esta fase de estructuración utilizamos fundamentalmente el libro de texto.

Una vez claro el guión de trabajo que se desprendía del mapa conceptual era hora de buscar documentación. Valía el libro de texto o pequeñas exposiciones del profesor, pero había que buscar documentación en la web y marcarla en Mr. Wong o Delicious . Yo estaba suscrito a sus cuentas y recibía puntualmente sus aportaciones.

La fase de elaboración de la unidad temática multimedia incluía diversos procesos:

Redacción de una síntesis estructurada del subperiodo correspondiente en Wikispaces
Búsqueda en la web de materiales multimedia pertinentes: vídeos, presentaciones multimedia, etc.
Enlazar documentos significativos de Wikipedia o webs especializadas
Elaboración de al menos una línea del tiempo y un mapa (lo hicimos en Xtimeline y lo intentamos con muchos problemas en el hoy inexistente Concharto; ahora trabajo con Google Maps)
Redacción en el blog de clase de pequeñas monografías, como noticias o biografías que debían complementar los contenidos de la síntesis y serían enlazadas en el wiki.

Paralelamente los alumnos escribirían en su blog un portafolios de aprendizaje. Este es uno de los elementos que más me ha interesado de esta experiencia y ha madurado mucho en estos dos cursos. En un próximo artículo os hablaré con más detalle de cómo ha ido evolucionando.

A estas alturas, los grupos habían comentado en clase en varios momentos sus progresos y habían compartido con sus compañeros lo principal de su trabajo. Ahora cada grupo debía crear una Caza del Tesoro que sirviera para evaluar a sus compañeros.

Haz clic en la imagen para ver el esquema de la propuesta

El trabajo final puede verse aquí

La evaluación de todo el trabajo se realizó en base a la observación en el aula, las exposiciones de los grupos, todos los materiales creados, el portafolios, las cazas del tesoro y un test de respuesta múltiple que les pasé. Como veis mucha información.

Aunque a uno le gustaría que se esforzaran un poco más en dar un formato uniforme al trabajo, que no hubiera que perseguirlos para evitar el cortaypega excesivo y que fueran un poco más generosos al escribir en su portafolio, lo cierto es que me siento muy satisfecho con el resultado. Aún voy madurando y perfeccionando muchos aspectos, pero creo que es una buena línea de trabajo.

Ahí os la dejo. Espero que os guste (o no) y me lo digáis.

Por: Fulgencio Murcia Belmonte | A pie de aula | Comentarios (1) | Referencias (0)

Comentarios

He leído con atención su práctica para realizar una unidad didáctica por parte de los alumnos. En algunos cursos ya realicé una actividad similar pero sin la ayuda de las TIC, concretamente fue la preparación de los contenidos de geografía física para 1r de ESO que ellos mismos lo realizaron y presentaron por grupos; pero en lugar de presentación multimedia utilizaron los típicos mapas murales.

Tomo nota de su actividad para ponerla en practica.

Toni Forcadell Vericat

Ahora, tanto la preparación de los contenidos como la presentación se mejoran cualitativamente con la introducción de las herramientas TIC.

Sobre los procesos que anota, hay uno que me atrae por su temática y complejidad, se trata de la elaboración de los mapas. He leído que ha utilizado, pero con algunos problemas, el programa Concharto, que desconozco, tanto el programa como su utilidad. Pero lo que me ha interesado es la utilización del Google para mapas históricos. Me gustaría, si fuera posible, una aclaración sobre el funcionamiento, incidencias… del uso de esta potentísima herramienta geográfica que parece que no tenga fin.

Por otra parte, me ha interesado especialmente la avaluación de los alumnos; que sean ellos mismos los avaluadores y no los profesores, además con la ayuda de recursos didácticos como la caza de tesoros.

Como muy bien anota, unos de los principales problemas que nos encontramos son los típicos “corta y pega” y que no ayudan en nada en el aprendizaje, todo lo contrario, estamos fomentando y creando, nada mas ni nada menos, que auténticos piratas informáticos.

Otro de los problemas que me he encontrado es la cada vez más holgazanería informática. Es decir, me he encontrado en algunos grupos que han rehusado fuertemente y con manipulación la utilización del aula de informática por el trabajo que para ellos representa la realización de ciertos trabajos como los que usted mismo anota. Eso si, al final, como todo, ceden, ¡ pero como ceden!.

toni forcadell vericat | 12-10-2010 22:24:57